從智慧課堂的精準賦能到創(chuàng )客工坊的創(chuàng )意迸發(fā)，AI 不再僅是教學(xué)工具，更成為激活科技教育內核的“變革引擎”。這期走進(jìn)深圳市羅湖外語(yǔ)學(xué)校，解碼 AI 如何為教育生態(tài)注入創(chuàng )新動(dòng)能。

　　通用設計：從「靈感難產(chǎn)」到「方案涌泉」

　　馬苑苑老師開(kāi)啟了一場(chǎng)別開(kāi)生面的通用技術(shù)課堂探索 ——《AI 驅動(dòng)校園文創(chuàng )新嘗試》。這堂課以 “需求倒推” 為核心邏輯，從剖析成功文創(chuàng )產(chǎn)品的設計密碼切入，巧妙拆解人機交互關(guān)系，讓學(xué)生直觀(guān)領(lǐng)悟 “用戶(hù)需求 - 技術(shù)實(shí)現 - 設計美學(xué)” 三位一體的創(chuàng )作內核。恰逢學(xué)校新校園即將啟用，校園文創(chuàng )體系尚待完善的契機，馬老師將文創(chuàng )設計選定為實(shí)踐主題，成功搭建起知識與現實(shí)需求的橋梁。

　　

 

　　課堂上，學(xué)生化身 “AI 協(xié)作設計師”，通過(guò)自然語(yǔ)言與智能工具深度對話(huà)，將天馬行空的創(chuàng )意轉化為可視化設計方案。這種“構思輸入 - 智能生成 - 優(yōu)化迭代”的創(chuàng )作模式，完整覆蓋產(chǎn)品設計全流程，實(shí)現了前期知識的系統整合與靈活運用。值得一提的是，教學(xué)現場(chǎng)還上演了 “科技與匠心” 的碰撞：精選的優(yōu)秀初稿經(jīng)激光雕刻機實(shí)時(shí)加工，在 15 分鐘內便從數字圖紙變?yōu)榱Ⅲw實(shí)物，讓設計成果以肉眼可見(jiàn)的速度落地。

　　面對 AI 工具可能帶來(lái)的 “思維惰性” 挑戰，馬老師精準錨定教學(xué)難點(diǎn) —— 引導學(xué)生辯證使用生成式 AI，引導學(xué)生始終保持獨立思考。這場(chǎng)課堂革新重塑了傳統教學(xué)角色：教師轉型為 “智能教學(xué)架構師”，負責設計人機協(xié)作學(xué)習腳本、把控技術(shù)應用邊界;學(xué)生則升級為 “創(chuàng )作項目主理人”，在 AI 輔助下主導設計流程、管理創(chuàng )作進(jìn)度。

　　編程教學(xué)：AI 導師打造“錯誤免疫”學(xué)習閉環(huán)

　　當 Python 代碼遇上 AI 智慧，編程課堂會(huì )碰撞出怎樣的火花?信息科組王彬老師的 “AI 賦能 Python 基礎” 公開(kāi)課給出了驚艷答案。這場(chǎng)別開(kāi)生面的教學(xué)實(shí)踐，以 “代碼邏輯 + AI 安全” 為雙主線(xiàn)，將晦澀的編程概念轉化為可視化的思維盛宴。

　　

 

　　課程以 Python 基礎為核心，構建了 “理論解構 + AI 賦能” 的創(chuàng )新教學(xué)模式。王老師通過(guò)生動(dòng)實(shí)例，將整數、字符串、列表、字典等數據類(lèi)型，以及運算符邏輯具象化，并結合順序結構程序設計，讓學(xué)生掌握從變量定義到表達式計算的基礎能力。

　　實(shí)踐環(huán)節堪稱(chēng)課程的 “高光時(shí)刻”。學(xué)生化身 “AI編程工程師”，在 “整數計算器”“全功能計算器” 等實(shí)戰任務(wù)中，熟練運用 input () 輸入、print () 輸出及 eval () 函數實(shí)現計算功能，并掌握 round () 保留小數等實(shí)用技巧。課程特別設置 “AI 安全攻防” 環(huán)節，通過(guò)對比 eval () 與 ast.literal_eval () 在數據解析中的風(fēng)險差異，模擬惡意代碼注入場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)操中筑牢安全編程意識。

　　從趣味植樹(shù)圖案打印到計算器開(kāi)發(fā)，學(xué)生在實(shí)踐中理解編程邏輯，感受 AI 賦能下的代碼簡(jiǎn)潔之美，為后續進(jìn)階學(xué)習筑牢基礎。

　　智啟文明：AI 架起古今歷史對話(huà)之橋

　　當策展遇上AI，會(huì )碰撞出怎樣的火花?信息科組彭燕老師開(kāi)展的《當博物館遇上 AI》打破了學(xué)科壁壘，構建起科技與人文深度交融的創(chuàng )新課堂。

　　課堂設計了極具挑戰性的三階任務(wù)鏈。第一個(gè) “概念解碼” 環(huán)節，彭老師借助國家中小學(xué)智慧教育平臺上的資源，幫助學(xué)生明晰人工智能( AI) 與生成式人工智能(GAI)的概念;在 “應用勘探” 階段，學(xué)生通過(guò)與 GAI 智能對話(huà)，快速梳理出AI在博物館中的應用類(lèi)別，較傳統文獻檢索，效率顯著(zhù)提升。最令人矚目的 “創(chuàng )意策展” 環(huán)節，學(xué)生化身 “數字策展人”，在 GAI 輔助下完成從主題構思到技術(shù)方案的全流程設計，AI 工具不僅能提供 3D 建模、AR 交互等技術(shù)框架，還能基于歷史數據庫推薦策展方案，激發(fā)創(chuàng )意靈感。

　　課堂的深度還在于引導學(xué)生對于“AI創(chuàng )造性與歷史真實(shí)性”的平衡把控。面對學(xué)生直接用 AI 生成歷史展品的創(chuàng )作慣性，教師團隊引入“虛實(shí)驗證法”：以文獻考據筑牢歷史根基，用 AI 技術(shù)雕琢創(chuàng )意呈現。

　　AI有所能，有所不能。這場(chǎng)教學(xué)探索表明：AI 是創(chuàng )意的催化劑，而非文化的替代品。當技術(shù)的理性與人文的溫度在課堂相遇，唯有堅守人文本真，方能讓 AI 賦能真正成為文明傳承的 “數字翅膀”。

　　思維共振 ：AI 成為「創(chuàng )意共生體」

　　在創(chuàng )意構思階段,羅外 AI 科創(chuàng )社的同學(xué)們與 AI 持續上演思維共振 ——AI 化身 “靈感催化器”，依托跨領(lǐng)域知識圖譜生成延展性建議，讓創(chuàng )意構想在人機交互中實(shí)現維度拓展。

　　作品孵化：AI成為「作品孵化器」

　　作品制作過(guò)程中，同學(xué)們深度借力 AI 智能體構建創(chuàng )作閉環(huán)：從素材智能重組到結構化流程搭建，AI 以工程化思維推動(dòng)創(chuàng )意雛形完成從概念驗證到成品落地的全周期孵化。

　　

 

　　精修評審：AI 成為「行業(yè)評審專(zhuān)家」

　　迭代環(huán)節中，AI 展現多維度評估價(jià)值。正如社員分享：“將作品與賽事評分標準同步輸入 AI，它會(huì )基于行業(yè)專(zhuān)家視角生成精準的優(yōu)化建議，我們按此調整效率極高。” 這種數據建模與標準圖譜的比對機制，讓迭代方向更趨近專(zhuān)業(yè)評審維度。

　　從課堂到創(chuàng )客，AI 正融入科技教育。羅外 AI 科創(chuàng )社的同學(xué)們用編程實(shí)踐突破認知，以項目孵化激活創(chuàng )新，在人機協(xié)同中探索教育新可能。他們堅信：用代碼書(shū)寫(xiě)未來(lái)，以創(chuàng )新重塑教育，這正是新時(shí)代科技教育變革的生動(dòng)實(shí)踐。

　　采寫(xiě)：南都記者 謝粵蕾